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我真的是个小老师 第1章 传道受业解惑
    夜幕笼罩下的珠江九中灯火通明,学生在教室安安静静的写作业做题、复习上周所学知识或者预习明天老师要讲的课程。

    高三(13)班的学生亦是如此。

    安静的教室中忽然响起轻微的脚步声,一个学生拿着本五年高考三年模拟蹑手蹑脚的走上来,生怕影响到其他同学。

    “老师,有个地方我想不通。”他走到教桌旁,对正认真备课的班主任兼生物老师胡杨低声问道。

    “一尘,哪里不懂?”胡杨带着如沐春风的笑容看着他。

    陈一尘指着复习资料上一道题目问:“为什么它的配子是这四个?不应该是六个吗?”

    看向他指着的那道题,刚刚读完题目,答案就浮现在他心中。

    这种题对于胡杨而言跟喝水一样简单,唯一的难处就是让学生真正理解,以后都不会错。

    题目:基因型为yyrr的黄色圆粒豌豆,可产生下列哪项种类的配子……

    a.y,y、r、r四种; b. yy,rr两种.

    c.yy,yr,yr,yr,yr、rr六种; d. yr,yr,yr、yr四种

    胡杨没有直接告诉陈一尘答案,他也一定知道正确的答案是d,只不过想不明白而已。

    “这道题考的是基因自由组合定律的实质,你还记得它的内容吗?”胡杨反问道。

    陈一尘点点头说:“基因自由组合定律的实质是:在进行减数分裂形成配子时,同源染色体上的等位基因分离的同时,非同源染色体上的非等位基因自由组合。”

    既然知道基因自由组合定律的内容,那就好办了。

    最怕遇到连这都不记得的学生,还要再多给他讲一遍,确保他能够理解自己接下的话和解题思路。

    “大y和小y是同源染色体上的等位基因,大r和小r也一样,这应该没问题吧。”在草稿纸上写完,胡杨抬头看着他。

    陈一尘点点头,表示自己理解。

    “非同源染色体上的非等位基因自由组合,形成配子时该怎么组合?”

    话音刚落,就听到陈一尘高兴的声音:“老师,我明白了,yr,yr,yr、yr。”

    然后拿起五年高考三年模拟练习册匆匆忙忙的下去。

    看着他的背影,胡杨心底深处涌起一丝成就感。

    能够为学生解惑,解答他们的疑虑,看着他们脸上浮现的笑容,胡杨同样也很开心。

    这是做老师最幸福的时刻。

    至于其他的,那都不是事.........

    胡杨在教室里又坐了一会,起身到走廊呼吸下新鲜空气。

    六十平米左右的教室坐着五十八个学生,能不挤吗?

    空气能不浑浊吗?

    哎,可能老师就是天生的劳碌命。

    刚刚出来没两分钟,就看到副班长王雨涵面带犹豫之色走过来。

    “怎么啦?”胡杨笑问道。

    “老师,可以问你英语上的问题吗?”声音似乎有些忐忑。

    “当然可以啊,你问吧。”

    为学生解答疑难题也是他应有的职责,即便不是自己所教的科目。

    胡杨的爽快仿佛就是一颗定心丸。

    王雨涵顿时露出轻松的神色,定了下心神翻开笔记本细声问道:“was和used to be有什么不同?它们都有曾经或者过去的意思,该怎么区分它们?”。

    说完就期待的看着胡杨,希望他能够为自己解惑。

    因为她知道班主任是水木大学毕业的,前段时间英伦国王子来学校参观,还负责翻译和介绍学校的情况呢。

    所以王雨涵知道胡杨的英语水平肯定不差。

    原来是这个问题啊,挺有趣的,也挺容易混淆(xiao)。

    “嗯,它们都有曾经的意思,但不同之处在于用used to be的话,就有一种失去乐园的感叹。”

    然后就看到王雨涵有些迷茫的眼神,这是听不懂自己在说什么的表情。

    从教几年,胡杨在太多学生眼中看到过这种茫然。

    “was更多的是一种状态,时间线单一,单纬度,更没有感情色彩;used to be,可以是多条时间线,多纬度,带有更多的感情色彩,更多的带有一种欣然接受,更多的享受其中的意思。”

    于是他就换一种更详细的解释。

    “我这样说,你能明白吗?”胡杨很有耐心的问道。

    “有点头绪,但还不是很明白,老师你可以用句子给我说明下吗?”王雨涵歪着脑袋想了一会请求道。

    这完全没有问题,老师最大的职责之一就是为学生解惑。

    拿过她手中的签字笔在笔记本上写下:i was a soldier和i used to be a soldier。

    并解释道:“i was a soldier,我过去是个士兵,很轻描淡写,可能就是当过一段时间的兵而已。”

    “i used to be a soldier,同样的意思,但说话的语气带有更多的感情色彩,可能当兵的时间很长,同时贯穿生活,自己也比较接受士兵这个角色,更享受这种状态。”

    胡杨刚刚说完,就看到林明月不停的点头,脸上带着恍然大悟。

    “老师,我明白了,谢谢你啊。”王雨涵露出几颗洁白牙齿开心道。

    终于搞清楚它们两者之间的区别了,不用再纠结再牵挂了。

    “那就好,不过王雨涵你还是多花点心思在生物上,这次月考你的生物成绩并不是很理想,有点偏科啊。”在她要走前,胡杨说了句。

    “老师我会的。”她露出不好意思。

    毕竟在生物晚自修学习英语说出来底气有点不足,哪怕老师本身不介意这种行为。

    但跑过来问其他科的问题就有点过分啦。

    胡杨微微颔首,没有再说什么。

    等她离开后,胡杨45°角仰望天空,深呼吸几下,感受空气中弥漫着书香的气息。

    然后站在外面透过窗户,看着教室内奋笔疾书或者苦思冥想的学生,嘴角泛起了一丝笑容。

    这就是自己的学生,也是自己守护的地方。

    忽然,胡杨脑海深处中再次响起了一道空灵的声音。

    “完成,为学生解惑,传播知识,获得教育成就值8点。”

    他早就习惯每次给学生解答完问题后,脑海响起的空灵声。

    三年前那次日月无光,星河倒悬的天地异象中被一道强光打在身上,浑身灼热难忍,但外表看不出任何异样,去医院检查,除了腰和颈椎有点不好这种老师职业病外,其他各项指标正常。

    最初还害怕会不会基因突变引发癌症,后来弊端没有发现,好处却大的能让胡杨睡觉都笑醒的那种。

    他拥有了传说中的系统——。

    自天地异象之后,全球有不少人在一夜之间忽然拥有神秘的力量。

    虽暂时没有排山倒海的能力,但也比普通人强大的太多。

    和影视上的武林高手类似。

    他们被称为“修炼者”。

    胡杨也凭借成了个特别的修炼者。

    他和其他修炼者不一样,他明白未来的路该往哪走,不需要摸着石头过河。

    因为可以用直接提升修为或者换取修炼资源。

    老师,是他获得教育成就值最佳的途径,这也是胡杨还留在珠江九中教书的重要原因之一。

    当然啦,他本人也非常喜欢教师这个职业,用心和灵魂去培育下一代,不用勾心斗角,带着虚伪的面具。

    可以用最真实的一面面对一群群未加修饰的孩子。

    即便未来有无数个未知的挑战和麻烦,也能用从容去迎接。

    教书是胡杨最初和最后的不变梦想,育人是他感到骄傲的信仰。
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